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Periodista digital

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Las diez claves de la reforma educativa que impone el Gobierno Rajoy

Incluye, entre otras cosas, el acceso al concierto educativo de los colegios de educación diferenciada

Periodista Digital, 21 de septiembre de 2012 a las 08:30

Esta todo listo. El ministro José Ignacio Wert ha trabajado a fondo y este 21 de septiembre de 2012, en el Consejo de Ministros presenta  el anteproyecto de reforma educativa, para que se debata. 

Los objetivos de Wert, en sus propias palabras, son pretende reducir el fracaso y el abandono escolares y aumentar las posibilidades de empleo en España.

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Estos son las diez claves de su reforma:

• 1. El Gobierno fijará los contenidos comunes necesarios para la adquisición de las competencias básicas, los cuales requerirán el 65% de los horarios escolares en las comunidadesautónomas que tengan lengua cooficial y el 75% en aquellas que no la tengan. La vigente Ley Orgánica de Educación (LOE), de 2006, establece unos contenidos mínimos menores, del 55% y el 65%. Algunas comunidades autónomas, como Cataluña y el País Vasco, ya han anunciado que está en contra de esta medida, que pretende que no hayan «diecisiete sistemas educativos en España», como ha denunciado Wert. El ministro pretende asegurar unos contenidos comunes en toda España.
• 2. Desaparece Educación para la Ciudadanía en Primaria, y en la ESO se transforma en Educación Cívica, sin contenido ideológico. En el Bachillerato vuelve a ser Ética y Filosofía.
• 3. Se refuerzan las materias troncales (Matemáticas, Lenguas y Ciencias) y se simplifican las vías y las optativas.
• 4. Habrá una Formación Profesional Básica.
• 5. Habrá evaluaciones externas homogéneas y estandarizadas para todo el territorio español al final de cada etapa: Primaria, ESO y Bachillerato. La de Primaria no tendrá consecuencias académicas. Habrá una evaluación interna adicional, de los centros, en tercero de Primaria, para detectar los problemas tempranos de algunos alumnos. La Formación Profesional Básica abre la vía a la de grado medio, pero ya supone una primera cualificación.
• 6. Las Universidades, tras la prueba de evaluación de Bachillerato, podrán ponerpruebas adicionales de ingreso.
• 7. Se menciona expresamente la educación diferenciada como opción posible y válida, al igual que otros modelos pedagógicos.
• 8. Se refuerza la autoridad del director de los centros, que tendrán más autonomíay podrán en parte elegir a sus colaboradores (por ejemplo, a los interinos), es decir, tendrá autonomía para adaptar los recursos humanos a las necesidades del centro. Para poder participar en el concurso de méritos de directores habrá que haber superado un curso selectivo sobre el desarrollo de la función directiva
• 9. Se admite la posibilidad de traslados y reagrupaciones de profesores si así lo piden las necesidades educativas.
• 10. Se elimina en Primaria la asignatura Conocimiento del Medio y se desdobla enCiencias Naturales y en Ciencias Sociales.

Diferencias en el PP por la reforma educativa de Wert

Diferencias en el PP por la reforma educativa de Wert

La reforma educativa que impulsa el ministro de Educación, José Ignacio Wert, no solo está provocando el frontal rechazo de una parte de la comunidad educativa, sino que también plantea dudas dentro del partido del Gobierno, el PP, y de las comunidades autónomas gobernadas por este. Según distintas fuentes del PP, algunos consejeros de Educación están molestos porque no han sido escuchados en el proceso de redacción del proyecto de Ley para la Mejora de la Calidad Educactiva (Lomce) y porque en él echan en falta algunas de las banderas electorales del PP, como la libertad de elección de centro (es decir, apoyo a la concertada y normas más laxas de escolarización) o la repetición de curso. Además, se plantean dudas técnicas y sobre contenidos concretos,  por ejemplo, sobre quién y cómo van a hacer las pruebas de reválida de ESO y bachillerato, sobre quién las va a pagar y si, sumadas a la evaluación externa de primaria, pueden resultar excesivas. O sobre el hecho de qué pasa con los alumnos que aprueben toda la ESO, pero se queden sin el título por suspender al reválida.

A esta hora, el ministro Wert les está presentando oficialmente el texto a todos los consejeros autonómicos y estos están haciendo diferentes propuestas. Es de esperar que tanto el Gobierno como las comunidades del PP intenten a la salida dar una imagen de unidad en torno al proyecto. De momento, antes de entrar al encuentro, la consejera aragonesa, María Dolores Serrat (PP), ha hablado de matizar las consecuencias de las reválidas, mientras el castellano manchego, Marciál Marín ha insistido en el acuerdo. En todo caso, su presidenta y también secretaria general del PP, María Dolores de Cospedal, ha llamado a la calma asegurando: "Todavía hay un plazo y mucho tiempo para presentar propuestas, hacer matizaciones, perfilar acuerdos. A todo esto siempre ha estado abierto el Ministerio de Educación, no sólo con el PP sino con todas las comunidades autónomas", ha dichodespués de negar cualquier malestar entre los responsables autonómicos del PP por la reforma.

Aunque probablebemente el ministerio no aclare hoy qué propuestas autonómicas se incluirán en el texto, distintas fuentes populares aseguran que Wert se ha comprometido ya a incluir algunas, por ejemplo, las que tienen que ver con el apoyo a la creación de centros concertados.

Muchos de esos cambios encenderán con toda seguridad los ánimos de quienes ya se habían opuesto a la reforma. Tanto los Gobiernos como los consejos escolares de País Vasco y Andalucía, han considerado retrógrado y segregador el adelanto de los itinerarios que conducen a parte de los alumnos hacia la FP o las reválidas para conseguir el título de la ESO y bachillerato.

Además, junto a los recortes presupuestarios, la reforma educativa fue la razón (con argumentos parecidos) por la que estudiantes y familias salieron hace dos semanas a las calles a protestar y les unieron en una insólita jornada de "huelga de padres". Este fin de semana, además, un grupo de 40 profesores universitarios firmaron en Sevilla un manifiesto en el que han calificado la reforma de "revanchista e ideológica". En ese sentido, Wert lo va a tener complicado, pues una de las críticas dentro del PP es que sus cambios no recogen suficientemente las banderas del partido.

Además, el aumento de los contenidos mínimos de las asignaturas que fija el Estado, recortando así los que fijan las comunidades, han levantado ampollas en País Vasco y Cataluña, sobre todo en este último por el auge de los movimientos independentistas en las puertas de unas elecciones.

Radio OndaCero

Wert da un mes extra a las CC.AA. para que sigan haciendo sus aportaciones a la reforma educativa

• antena3.com |
• Madrid |
•  | Actualizado el 29/10/2012 a las 21:29 horas

Nuevo encuentro del ministro de Educación, José Ignacio Wert, con las comunidades autónomas para debatir la reforma de la enseñanza. Cataluña y País Vasco han pedido la retirada de la ley por considerar que invaden sus competencias.

http://www.youtube.com/watch?v=_Zl-aoNHhlk

El ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, ha dado un mes más a las comunidades autónomas para que sigan perfilando sus propuestas "técnicas" al anteproyecto de Ley de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), de manera que el texto llegará al Congreso de los Diputados a finales de enero o principios de febrero, en lugar de a finales de diciembre.

Así lo ha indicado el ministro tras reunirse durante más de cuatro horas con los responsables autonómicos en materia educativa en la Conferencia Sectorial de Educación. "Con el objetivo de facilitar el espíritu de acuerdo en el proyecto de la LOMCE, y respondiendo a una voluntad de las comunidades, hemos propuesto otorgar un plazo de un mes para afinar las propuestas de las autonomías y mejorar los aspectos técnicos", ha explicado.

El ministro ha valorado también el clima "constructivo, franco y sincero" de diálogo durante el encuentro con los consejeros y ha indicado que un número "muy alto" de estos representantes se ha mostrado "de acuerdo" con las líneas generales de la reforma educativa.

En este sentido, ha destacado el apoyo de todas las comunidades gobernadas por el PP y Navarra y la discrepancia de "otras", como Cataluña y País Vasco, que han criticado una pretendida "recentralización" por parte del ministerio
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El mundo

El ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, ha llevado al Consejo de Ministros una propuesta articulada de la futura Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), que modificará parcialmente la Ley Orgánica de Educación (LOE), de 2006.

El Gobierno tendrá más control

Más control del Gobierno sobre las comunidades autónomas. El Ministerio de Educación aumenta su capacidad de fijar los contenidos educativos. Será de un 65% en autonomías con lengua cooficial y del 75% en el resto. Hasta ahora era de un 55% y un 65% respectivamente, es decir, ha subido un 10%. "Se trata de reducir una dispersión de los contenidos educativos que ya era inmanejable", aseguró Wert.

Reválidas al final de cada etapa

Se impondrán cuatro pruebas de evaluación a nivel nacional a final de cada etapa educativa en Primaria, ESO y Bachillerato. Los exámenes de ESO y Bachillerato serán necesarios para obtener el título y, en concreto, el segundo sustituirá a la actual Selectividad. También habrá un cuarto examen en 3º de Primaria para detectar problemas precoces.

Ayudas a centros que separan por sexo

Pese a las sentencias del Tribunal Supremo, el anteproyecto abre la puerta a las comunidades autónomas para otorgar conciertos a los colegios que separan a los niños por sexo.

Materias reforzadas

Ganan peso las materias instrumentales, como la lengua, las matemáticas o las ciencias, respecto a otras optativas.

Educación para la Ciudadanía

Educación para la Ciudadanía en Primaria será sustituida por Educación Cívica y Constitucional. Ya no se impartirá en Primaria y en Secundaria, como hasta ahora, sino que únicamente en 2º de la ESO.

Los 15 años, primera decisión

Hasta ahora, los alumnos empezaban a elegir su futuro a partir de los 16 años, pero la ley convierte 4º de la ESO (15 años) en un "curso de iniciación" bien al bachillerato, bien a la formación profesional.

Bachillerato

Se reduce a cinco vías (Ciencias e Ingeniería, Ciencias de la Salud, Humanidades, Artes y Ciencias Sociales), y también tendrá una evaluación final nacional (sustituye a la selectividad), con un valor del 40%, mientras que la nota media de la etapa tendrá un peso del 60%.

Autonomía de los centros

Los centros educativos tendrán autonomía para diseñar e implantar métodos pedagógicos propios y los directores necesitarán acreditar la superación de un curso de formación específico.

Formación Profesional

Los ciclos de Formación Profesional Básica sustituyen a los actuales Programas de Cualificación Profesional Inicial para los alumnos con dificultades a partir de los 15 años. Serán de dos años completos y considerados como educación básica, obligatoria y gratuita. La media tendrá materias instrumentales o básicas adaptadas al sector profesional correspondiente y se facilita el paso a la superior a través de optativas.

HUELGAS POR LA EDUCACIÓN

WERT

NOTICIA 4

EL PERIODICO

el consejo de ministros da paso a su reforma educativa

La educación, según el PP

La norma rescatará las viejas reválidas y modificará los currículos

La nueva ley resta competencias a las autonomías en la enseñanza

El Consejo de Ministros dio ayer el visto bueno al proyecto de la futura ley orgánica para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), que será la séptima reforma educativa de la democracia y que cambiará los currículos de primaria y secundaria. La ley, que ahora debe iniciar el trámite parlamentario, abre, además, un nuevo frente con Catalunya y otras comunidades, al reducir el poder autonómico para decidir contenidos escolares en un 10% y establecer un nuevo sistema de reválidas, de contenido uniforme para toda España, a la usanza de los años 60. La Generalitat criticó la «ofensiva recentralizadora» que supone la ley y el Gobierno vasco pidió directamente la dimisión del ministro José Ignacio Wert, por una norma, dijeron ambos, retrógrada y que invade competencias. El Ministerio de Educación no esconde que con esta reestructuración quiere «poner freno a los contenidos identitarios» que, según Wert, se están dando en algunas comunidades en geografía e historia.

LA RECENTRALIZACIÓN

Fuertes críticas autonómicas

Hasta ahora la comunidades con lengua propia deciden el 45% de los temarios. El ministro argumentó la necesidad de rebajara su poder de decisión al 35% para hacer una reforma «práctica e instrumental», que mejore los resultados educativos y la competitividad de los alumnos españoles y restaure la equidad territorial perjudicada, a su entender, por una «dispersión excesiva e inmanejable» de contenidos que fijan el Estado y las comunidades. También negó el carácter centralista que le reprochan distintos sectores por otras medidas como las reválidas.

El Gobierno vasco calificó los cambios y la reforma en general de «retrógrada y recentralizadora» y de «atentado al autogobierno». «Se carga radicalmente el Estado de las autonomías en educación», acusó el portavoz de CiU en el Congreso, Josep Antoni Duran Lleida. «Es inaceptable, una ofensiva total contra el Estatut», resumió la consellera de Ensenyament, Irene Rigau.

EL BILINGÜISMO

El nuevo peso del castellano

Otra clave de la reforma es el peso que ganarán las materias instrumentales, como las lenguas, las matemáticas y las ciencias, respecto a otras optativas. ¿Aprovechará el Gobierno para introducir garantías para que el castellano se enseñe en las comunidades bilingües con el mismo peso que en otras autonomías? Wert respondió con menos celeridad que ante otras preguntas: «Hay que reforzar la enseñanza tanto de la lengua común como de la lengua cooficial, pero eso incluye evidentemente la lengua común», titubeó sin precisar la puesta en práctica concreta del apoyo al bilingüismo.

LA NUEVA FP BÁSICA

Dos años de duración y adiós a la ESO

Con la nueva reforma, los estudiantes comenzarán a escoger ya en 3º de ESO, a los 15 años, las asignaturas optativas dirigidas a cursar FP o bachillerato, cuando ahora lo hacen un año después. Para ello, se creará un nuevo ciclo de «formación profesional (FP) básica» de dos años dentro de la educación obligatoria. Estos cursos tempranos o de iniciación sustituirán a los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) pero no ofrecerán la posibilidad a los estudiantes de obtener el título de Graduado en ESO. Solo dejan una vía abierta hacia la FP de grado medio y, desde esta, hacia la de grado superior. «La segregación temprana acaba con la igualdad de oportunidades que garantiza la LOE», asegura Carlos López, secretario general de FETE-UGT, que consideró «un error recolocar a los alumnos en función de sus conocimientos».

PRUEBAS Y REVÁLIDAS

4 exámenes entre los 8 y los 17 años

Según el anteproyecto de ley, todos los alumnos españoles deberán pasar por exámenes obligatorios y comunes para todo el Estado, a los 8, 11, 15 y 17 años. Los dos primeros no tendrán consecuencias académicas, es decir, los alumnos que suspendan podrían teóricamente pasar de curso, si bien serán los equipos docentes quienes decidan si es conveniente o no que repitan. Sin embargo, en el caso de los exámenes al fin de la ESO y el bachillerato sí será imprescindible aprobar la prueba para obtener el título y pasar a otra etapa.

En la ESO el examen será distinto para quienes hayan optado por hacer FP o bachillerato. La puntuación final se obtendrá ponderando en un 70% las notas obtenidas en secundaria y en un 30% la conseguida en el examen. En el caso del bachillerato, el peso del examen final será todavía mayor hasta representar un 40% del total de la nota final del alumno. Ese examen o reválida al término del bachillerato supondrá la desaparición de la Selectividad tal cual existe ahora. No obstante, cada universidad podrá establecer sus propias pruebas específicas de acceso para seleccionar a sus propios alumnos.

«Es una reforma segregadora. Se carga de un plumazo el sentido de la evaluación continua y no supone mejoras pedagógicas sino meramente ideológicas, con reválidas que en vez de apoyar a los alumnos con dificultades, los echará a la cuneta», subrayó Jesús Sánchez, presidente de la CEAPA.

AUTONOMÍA DE CENTROS

Directores elegidos por la Administración

La reforma cambia el sistema de elección de los directores, que serán elegidos por concurso de méritos, en el que tendrá mayor peso de decisión la administración educativa. Los directores contarán con más autonomía para decidir sobre las plantillas. Además, el anteproyecto prevé posibles «traslados forzosos» en función de las necesidades educativas e incluso prevé que los docentes puedan dar materias distintas a las que imparten, dentro de su cuerpo de especialidad, o que docentes de las escuelas de idiomas puedan ser transferidos a los institutos.

SEGREGACIÓN

Ayudas a los centros que separan por sexo

Otro aspecto polémico es la segregación de alumnos por sexo. Esgrimiendo el artículo 2 de la Convención de la Unesco de 1960, Wert anunció que se prorrogarán los conciertos a los centros que segregan al alumnado por sexo, a pesar de las recientes sentencias del Supremo en sentido contrario. «Separar a los niños de las niñas no supone, necesariamente, una discriminación, sino una opción más de la libertad de enseñanza», ha reiterado. El PSOE denuncia que mientras se prorrogan los conciertos a estos centros, se recortan 5.000 millones de euros en recursos para la pública. «Supone una vuelta al modelo franquista, elitista y segregador», remacha IU.

LA FINANCIACIÓN

Unos 300 millones de euros para 4 años

El ministro cuantificó ayer en 300 millones de euros los costes de consolidación de la reforma para los años 2016-2020, que figurarán en la memoria económica. Wert aseguró que, aunque la supresión de asignaturas optativas podría suponer una menor necesidad de profesores, esa reducción se compensará con el refuerzo de materias troncales.

NOTICIAS 3

ABC

Sociedad

José Ignacio Wert: «Debemos evitar que haya diecisiete sistemas educativos distintos»

La reforma aprobada el viernes por el Gobierno busca reducir el fracaso escolar y mejorar el rendimiento de los alumnos. No es una norma «ideológica», defiende

josé grau / madrid

Día 25/09/2012 - 20.24h

José Ignacio Wert Ortega (Madrid, 1950), de antepasados holandeses, bachiller por el Colegio del Pilar, licenciado en Derecho, profesor de Sociología Política, concejal de Madrid, fundador de Demoscopia, comercializador de la publicidad del grupo Prisa, adjunto al presidente del BBVA y finalmente ministro de Educación, Cultura y Deporte, se ha propuesto sacar a España de la segunda división educativa en la que se encuentra. Para ello, considera primordial la aplicación de la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), cuyo anteproyecto aprobó el viernes el Consejo de Ministros.

-¿Cuáles son los objetivos de la LOMCE?

-El primero está claro. La reducción del abandono escolar temprano. El segundo es mejorar el rendimiento por la parte superior de la escala, es decir, aumentar la proporción de alumnos excelentes. Al final, donde se sitúa un país en la escala de valor de la economía del conocimiento depende de la cantidad y de la calidad del talento formado. Por eso me choca mucho cuando hay gente que, sin conocerla, y en todo caso como consecuencia de un prejuicio, hablan de una reforma ideológica. Creo que si alguna objeción no se le puede hacer a esta reforma es que sea ideológica.

-¿Qué pretende con «adelantar las vías», lo que algunos denuncian como una manera de segregar demasiado pronto a los alumnos?

«Si piensan que hay invasión de competencias, que acudan al Constitucional

El sistema actual es uniforme prácticamente hasta los 16 años. La comparativa internacional muestra que esto tiene que ver mucho con el abandono escolar temprano. Hay una parte de los estudiantes que por razones de aptitud, de disposición, etc., no diría tanto de capacidad como de disposición intelectual, en esta vía única acaban desconectando. El sistema actual lleva a que tengamos una tasa de incorporación al sistema de Formación Profesional (FP) que está muy por debajo de los países con economías similares a las nuestras. Y que tiene mucho que ver también con el elevadísimo grado de paro juvenil en nuestro país. La parte obligatoria de educación actual no capacita mínimamente para insertarse en el mercado laboral.

-La reforma se interpreta como que el Estado recupera el control de los contenidos de la asignaturas, ahora en cierta medida en manos de las autonomías. ¿Está de acuerdo?

-Hemos sido muy respetuosos con el ámbito competencial de la legislación básica. Si alguien piensa que hay una invasión competencial, está la vía del Tribunal Constitucional. Pero nosotros entendemos que hay un escrupuloso respeto al marco competencial de las comunidades autónomas. Entendemos que es perfectamente legítimo que la legislación básica incluya el elemento del carácter nacional de la evaluación, de los exámenes externos y estandarizados, porque es la única manera de que todos realmente sepamos dónde está cada uno y seamos capaces de identificar las fortalezas y las debilidades, y sobre todo seamos capaces de evitar que el sistema derive hacia diecisiete sistemas educativos, con implicaciones sociales y económicas muy importantes. No parece razonable que el hecho de que la gestión esté transferida a las comunidades autónomas desemboque en situaciones como que la inversión educativa por alumno sea el doble en una comunidad que en otra. Cuando estamos hablando de una inversión doble, hay que hacerse alguna pregunta de más calado.

-¿Volvemos a las reválidas de la época de Franco?

«Las evaluaciones ayudan, no crean barreras»

-Todos los sistemas educativos exitosos tienen sistemas de evaluación externa y estandarizada, con un grado suficiente de homogeneidad para permitir que el rendimiento del país en su conjunto se conozca y sea transparente, pero no menos importante es que se conocozca el rendimiento de las partes, algo que hoy solo intuimos de forma muy parcial a través de PISA.

-¿Qué es la Formación Profesional Básica?

-Hemos tenido una especie de parche de recogida de alumnos que a la altura de primero de la ESO, en fin..., no se sabía qué hacer con ellos, por decirlo con claridad. Son los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI). Pero no han cubierto la necesidad que trataban de cubrir o la han cubierto deficientemente porque la derivación hacia los mismos era claramente tardía y porque no cubrían objetivos verdaderos de FP. Un chico que se titula en esta FP Básica ya no será estadísticamente parte del fracaso escolar, y por otro lado, tiene la posibilidad de incorporarse a la FP de más alcance a través de la FP de Grado Medio. En definitiva, una orientación básica de la reforma es crear vías alternativas de mantenimiento en el sistema que al final reduzcan la tasa de abandono escolar temprano. Pero no por jugar con las estadísticas. Es un drama social que una cuarta parte abandone el sistema educativo, con un equipamiento insuficiente para insertarse laboralmente de una forma digna.

-¿Habrá traslados de profesores?

«Hay que introducir flexibilidad y eficiencia»

-Es evidente que la planificación educativa a veces tiene unas exigencias de movilidad y no se puede confundir el derecho que estatutariamente acompaña al funcionario a la inamovilidad con el derecho a la inmovilidad. Es decir, yo creo que, en condiciones respetuosas con los intereses de los funcionarios, hay que introducir también en esto flexibilidad y eficiencia. Sin perjudicar a nadie, como es natural, pero atendiendo a los cambios que hay en las necesidades de profesorado.

-¿Sí a la educación diferenciada, o segregada por sexos y favorecedora del Opus Dei según sus detractores?

-Legislaciones como la francesa, la inglesa, la estadounidense no solo acogen la educación diferenciada, sino que incluso permiten la existencia de centros públicos que imparten educación diferenciada. Hay una convención de la Unesco que lo dice taxativamente: no es una opción discriminatoria siempre y cuando se oferte en las mismas condiciones a los dos sexos. Entonces lo que sí es una discriminación es excluirla del sostenimiento público, del sistema de conciertos.

-¿No tendría que haber desaparecido Educación para la Ciudadanía?

«El fracaso escolar es un drama social»

-Con Educación para la Ciudadanía se va a cumplir exactamente lo que decía el programa del Partido Popular. Eliminarla de la Primaria, volver en el Bachillerato a la Ética y la Filosofía, que es donde estarán algunos de los contenidos, e introducir la Educación Cívica y Constitucional en la ESO, con un contenido que refleja el conocimiento de la parte dogmática y la parte orgánica de la Constitución, y también del sistema político.

-No solo los profesores de la pública: también los representantes y los profesores de la enseñanza concertada también están muy enfadados...

-Para mí es cualquier cosa menos un plato de gusto tener que administrar unos recursos escasos. Ante esta situación, caben dos actitudes: mantenerse en una protesta sin alternativas, una protesta por la protesta, y otra, arrimar el hombro. La enseñanza concertada ha resuelto una situación de garantizar la universalización de la cobertura en la educación obligatoria y gratuita en España en situaciones en que la oferta pública no podía atenderla, hacerlo en condiciones de eficiencia económica muy considerable y también hay que decir que la enseñanza concertada está arrimando el hombro. Yo entiendo perfectamente sus reivindicaciones. En general creo que hay una actitud de cooperación. Como también lo hay, en general, en la enseñanza pública. A veces nos dejamos confundir. Intentamos valorar la situación del sector a partir del ruido visible que se pueda ver en la calle en un determinado momento. Ha empezado el curso con normalidad, y la actitud que he encontrado en los muchos profesores es evidentemente preocupada, pero al mismo tiempo profundamente comprometida con sacar la situación adelante.